Según el constructivismo el desarrollo de la inteligencia lo construye el individuo a través de la interacción con el medio y partiendo de los esquemas previos que ya posee. Si consideramos los edublogs como el medio de interacción a través del cual un alumno de lenguas desarrolla su aprendizaje, entonces este medio debería ser personal y propio del alumno en el que este puede experimentar y reflexionar sobre su propio aprendizaje. De este modo, el alumno podrá utilizarlo a lo largo de toda su vida ya que aprender no es una actividad que la realizamos en un momento y lugar concretos.
Tíscar Lara en su artículo de 2005 publicado en Telos afirma que cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para "hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes", adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a su función didáctica. Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garanatizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. Según todo esto, si el profesor se limita a utilizar los weblogs sin dar libertad a sus alumnos a la hora de elegir el tema o la frecuencia u otras variables, los alumnos pueden perder motivación y dejar de utilizarlos tan pronto como el curso termina. Este fracaso se debería al hecho de tratar el weblogs como un nuevo soporte con el que se siguen haciendo las mismas tareas que hasta ahora sin reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Si consideramos que los edublogs son procesos de construcción de conocimiento, característica que comparten la educación y los weblogs, debido al intrínseco componente social y comunicativo de los weblogs, los edublgos se convierten en herramientas de apoyo al aprendizaje en los que se invita a la conversación y la retroalimentación, tanto por parte de profesores como alumnos.
A modo de resumen aquí tenemos la presentación preparada por el Grupo de trabajo nº 1
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